Biografi Lev Vygotsky

Biografi Lev Vygotsky

Lev Vygotsky adalah seorang psikolog Rusia terkemuka yang terkenal karena teori sosiokulturalnya. Dia percaya bahwa interaksi sosial memainkan peran penting dalam pembelajaran anak-anak. Melalui interaksi sosial semacam itu, anak-anak menjalani proses pembelajaran yang berkesinambungan. Vygotsky mencatat, bagaimanapun, budaya itu sangat mempengaruhi proses ini. Imitasi, pembelajaran terpandu, dan pembelajaran kolaboratif semua memainkan bagian penting dalam teorinya.

Kehidupan Awal Vygotsky

Lev Vygotsky lahir 17 November 1896, di Orsha, sebuah kota di wilayah barat Kekaisaran Rusia.

Ia belajar di Moscow State University, di mana ia lulus dengan gelar sarjana hukum pada tahun 1917. Ia mempelajari berbagai topik saat menghadiri universitas, termasuk sosiologi, linguistik, psikologi, dan filsafat. Namun, pekerjaan formal dalam psikologi tidak dimulai sampai 1924 ketika dia menghadiri Institute of Psychology di Moskow.

Dia menyelesaikan disertasi pada tahun 1925 tentang psikologi seni tetapi dianugerahi gelar di absentia karena kambuhnya tuberkulosis akut yang membuatnya lumpuh selama setahun. Setelah penyakitnya, Vygotsky mulai meneliti topik-topik seperti bahasa, perhatian, dan memori dengan bantuan siswa termasuk Alexei Leontiev dan Alexander Luria.

Karir dan Teori Vygotsky

Vygotsky adalah seorang penulis yang produktif, menerbitkan enam buku tentang topik psikologi selama periode sepuluh tahun. Minatnya cukup beragam tetapi sering terpusat pada isu-isu perkembangan anak dan pendidikan. Dia juga mengeksplorasi mata pelajaran seperti psikologi seni dan perkembangan bahasa.

Zona Pengembangan Proksimal

Menurut Vygotsky, zona perkembangan proksimal adalah

"[Jarak] antara tingkat perkembangan aktual sebagaimana ditentukan oleh pemecahan masalah independen dan tingkat pengembangan potensial sebagaimana ditentukan melalui pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau dalam kolaborasi dengan rekan-rekan yang lebih mampu." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978

Pada dasarnya, zona ini adalah celah antara apa yang diketahui seorang anak dan apa yang belum dia ketahui. Proses memperoleh informasi itu membutuhkan keterampilan yang belum dimiliki atau tidak bisa dilakukan oleh seorang anak, tetapi dapat dilakukan dengan bantuan orang lain yang lebih berpengetahuan.

Orangtua dan guru dapat mendorong pembelajaran dengan memberikan peluang pendidikan yang terletak di dalam zona perkembangan proksimal anak. Anak-anak juga dapat belajar banyak dari teman sebaya, jadi guru dapat mendorong proses ini dengan memasangkan anak-anak yang kurang terampil dengan teman sekelas yang lebih berpengetahuan.

The Other Knowledgeable Lainnya

Vygotsky memahami orang lain yang lebih berpengetahuan sebagai orang yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang lebih besar daripada pelajar. Dalam banyak kasus, individu ini adalah orang dewasa seperti orang tua atau guru. Anak-anak juga belajar banyak dari interaksi mereka dengan teman sebaya mereka, dan anak-anak sering lebih memperhatikan apa yang teman-teman dan teman-teman kelas mereka ketahui dan lakukan daripada yang mereka lakukan kepada orang dewasa dalam hidup mereka.

Tidak peduli siapa yang melayani sebagai orang lain yang lebih berpengetahuan, kuncinya adalah bahwa mereka menyediakan instruksi sosial yang diperlukan dengan zona perkembangan proksimal ketika pelajar sangat sensitif terhadap bimbingan. Anak-anak dapat mengamati dan meniru atau bahkan menerima instruksi yang dipandu untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru.

Teori Sosiokultural

Lev Vygotsky juga menyarankan bahwa hasil pengembangan manusia dari interaksi dinamis antara individu dan masyarakat. Melalui interaksi ini, anak-anak belajar secara bertahap dan terus menerus dari orang tua dan guru. Pembelajaran ini, bagaimanapun, dapat bervariasi dari satu budaya ke yang berikutnya. Penting untuk dicatat bahwa teori Vygotsky menekankan sifat dinamis dari interaksi ini. Masyarakat tidak hanya memengaruhi orang; orang juga mempengaruhi masyarakat mereka.

Kontribusi untuk Psikologi

Kehidupan Vygotsky terputus secara tragis pada 11 Juni 1934, ketika dia meninggal karena tuberkulosis pada usia 37 tahun.

Dia dianggap sebagai pemikir formatif dalam psikologi, dan sebagian besar karyanya masih ditemukan dan dieksplorasi hari ini. Sementara dia seorang kontemporer Skinner, Pavlov, Freud, dan Piaget, karyanya tidak pernah mencapai tingkat keunggulan mereka selama masa hidupnya. Bagian dari ini adalah karena Partai Komunis sering mengkritik karyanya di Rusia, dan begitu tulisan-tulisannya sebagian besar tidak dapat diakses ke dunia Barat. Kematian dini pada usia 37 juga berkontribusi pada ketidakjelasannya.

Meskipun demikian, karyanya terus bertumbuh sejak kematiannya, terutama di bidang psikologi perkembangan dan pendidikan.

Baru pada tahun 1970-an teori-teori Vygotsky dikenal di Barat ketika konsep dan ide baru diperkenalkan di bidang psikologi pendidikan dan perkembangan. Sejak itu, karya-karya Vygotsky telah diterjemahkan dan menjadi sangat berpengaruh, khususnya di bidang pendidikan. Dalam peringkat psikolog terkemuka, Vygotsky diidentifikasi sebagai psikolog yang paling sering dikutip pada abad ke-20.

Vygotsky vs. Piaget

Piaget dan Vygotsky sezaman, namun gagasan Vygotsky tidak pernah menjadi terkenal sampai jauh setelah kematiannya. Sementara ide-ide mereka berbagi beberapa kesamaan, ada beberapa perbedaan yang signifikan, termasuk:

• Vygotsky tidak memecah pengembangan menjadi serangkaian tahapan yang telah ditentukan seperti yang dilakukan Piaget.
• Vygotsky menekankan peran penting yang dimainkan oleh budaya, yang menunjukkan perbedaan budaya dapat memiliki efek dramatis pada pembangunan. Teori Piaget menunjukkan bahwa perkembangan sebagian besar bersifat universal.
• Teori Piaget memfokuskan banyak perhatian pada interaksi teman sebaya sementara teori Vygotsky menekankan pentingnya orang dewasa dan rekan yang lebih berpengetahuan.
• Teori Vygotsky sangat menekankan peran yang dimainkan oleh bahasa dalam pembangunan, sesuatu yang sebagian besar diabaikan oleh Piaget.

Dalam Kata-Kata-Nya Sendiri

"Belajar itu lebih dari perolehan kemampuan berpikir; itu adalah perolehan banyak kemampuan khusus untuk memikirkan berbagai hal." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publikasi Pilihan

Vygotsky LS. Pikiran dalam Masyarakat: Pengembangan Proses Psikologi Tinggi. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.

Vygotsky LS. Pikiran dan Bahasa. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Karya asli diterbitkan pada 1934)

Vygotsky LS. Berpikir dan Berbicara. Minick N, trans. New York: Pleno Press; 1987.

Artikel Terkait

Biografi Lev Vygotsky

4/ 5

Oleh Alif Akbar

October 04, 2018